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    2020大學生村官行測備考:抓細節助解論證題

    2020-05-19 10:40:19 大學生村官 http://www.huatu.com/ 文章來源:華圖教育

      【導讀】華圖大學生村官考試網同步華圖教育發布:2020大學生村官行測備考:抓細節助解論證題 更多資訊請關注華圖微信公眾號。

    對于論證題,不論是加強論證還是削弱論證,解題過程中都需要我們首先抓住論點,然后明確題干中論據,在對題干中由論據到論點的論證過程有一定了解后,再去分析對比選項,最終選出加強或削弱力度最強的選項。也可以簡單按照確定題型、找論點和論據及辨析選項“三步走”的步驟解決此類題目。

    當然了在掌握一般做題步驟的同時,留意題干中的一些細節性信息,也能夠幫助我們避開命題人設置的迷惑選項,盡快找到正確答案,接下來就通過三道題目來看一下如何利用細節信息幫助我們解題:

    例1:有關研究表明,手機比電腦更傷人,因為手機屏幕小,玩手機時注意力更投入,目不轉睛,因此更傷眼。使用電腦時,人們的肢體還能活動活動,可是“手機控”往往很少活動,這對身心健康更為不利。

    如果以下各項為真,最能削弱上述論斷的是:

    A.電腦在使用過程中,顯示屏會發出電磁、電離輻射

    B.電腦背景光比手機更容易引起使用者視力下降和頭痛

    C.科學研究表明使用手機與腦瘤和癌癥的發病率無關

    D.長期使用電腦人群容易患鼠標手、頸椎病等“電腦病”

    解析:第一步,確定題型。

    根據提問方式中的“削弱”,確定為削弱論證。

    第二步,找論點和論據。

    論點:手機比電腦更傷人。

    論據:手機屏幕小,玩手機時注意力更投入,目不轉睛,因此更傷眼。使用電腦時,人們的肢體還能活動活動,可是“手機控”往往很少活動,這對身心健康更為不利。

    第三步,辨析選項。

    A項:無關選項。該項說明的是電腦有輻射,但是沒有說手機有沒有輻射,所以不能說明電腦與手機誰更傷人,論題不一致,排除。

    B項:增加反向論據。電腦背景光比手機更容易引起使用者視力下降和頭痛,說明電腦比手機更傷人,具有削弱作用。

    C項:無關選項。該項說明手機和腦瘤和癌癥的發病率無關,但是電腦和發病率有無關系未提及,所以不能說明手機與電腦誰更傷人,論題不一致,排除。

    D項:無關選項。該項說明電腦對人有傷害,但是沒說到手機對人有沒有傷害,所以不能說明手機和電腦誰更傷人,論題不一致,排除。

    因此,選擇B選項。

    這道題目可以看到,論點是在比較“手機”與“電腦”誰更“傷人”,四個選項中只有B選項涉及了“手機”與“電腦”對人健康影響的對比,其余三個選項都只是針對“電腦”和“手機”中的某一個對人健康影響的表述,無法體現論點中要強調的“手機”比“電腦”更“傷人”。解題時,若抓住論點中存在“比較”的細節,就能夠快速得到正確答案。

    例2:《英國醫學雜志》發表的一篇研究成果顯示:吃白米飯最多的人和最少的人比,患糖尿病的風險會增加55%。有人據此得出結論,多吃白米飯易患糖尿病。

    以下哪項如果為真,最能削弱上述結論?

    A.白米飯缺少人體每天所需的膳食纖維等營養素

    B.吃白米飯多的人,其他類型食物的攝入量也高

    C.遺傳等其他多種因素,也會增加患糖尿病風險

    D.長期不吃或者少吃主食的人,也容易患糖尿病

    解析:第一步,確定題型。

    根據提問方式中“削弱”,確定為削弱論證。

    第二步,找論點和論據。

    論點:多吃白米飯易患糖尿病。

    論據:吃白米飯多的人患糖尿病的風險會增加55%。

    第三步,辨析選項。

    A項:無關選項。該項強調的是白米飯與營養素之間的關系,與論點所述白米飯和糖尿病之間的關系無關,論題不一致,排除。

    B項:增加反向論據。該項指出吃白米飯的人還有別的致病風險,故不一定是多吃白米飯導致的,具有削弱作用。

    C項:無關選項。該項說的是遺傳與糖尿病之間的關系,與論點所述白米飯和糖尿病之間的關系無關,論題不一致,排除。

    D項:無關選項。該項說的是主食與糖尿病的關系,與題干所述的白米飯無關,論題不一致,排除。

    因此,選擇B選項。

    這道題目在華圖在線題庫中的正確率僅43%,易錯項為C。這主要是因為沒有抓住論點中的一個細節——“多吃”、“易”。論點重在討論“多吃”白米飯,更“易”患糖尿病。只有B選項提到了“多吃”白米飯的人還有其它行為與眾不同,那么便無法確定這部分人“易”患糖尿病的原因是否是“多吃”白米飯。

    例3:生理學家發現,人類掌管記憶和思維等高級認知功能的大腦皮質在正常情況下有6層,如果胎兒缺乏一種名為“Cdk5”的酶,大腦皮質的發育就會變得極為緩慢,無法最終形成正常大腦皮質的層結構,從而嚴重影響兒童認知發展,一些醫藥界人士推測,利用這一發現,將有望研發出藥物,普遍提高學生的學習能力。

    如果以下為真,哪項不能質疑上述推測:

    A.人體不能吸收外部補充的“Cdk5”酶

    B.學生的學習能力主要是通過后天學習獲得的

    C.一些“Cdk5”酶含量高的人學習能力并不突出

    D.青少年過了腦發育關鍵期后,補充“Cdk5”酶不起作用

    解析:第一步,確定題型。

    根據提問方式中的“不能質疑”,確定為削弱論證選非題。

    第二步,找論點和論據。

    論點:含“Cdk5”酶的藥物可以普遍提高學生的學習能力。

    論據:胎兒缺乏“Cdk5”的酶,會嚴重影響兒童認知發展。

    第三步,辨析選項。

    A項:增加反向論據。人體不能吸收外部補充的“Cdk5”酶,則以藥物形式補充沒有效果,具有削弱作用。

    B項:增加反向論據。學生的學習能力主要是通過后天學習獲得的,則說明吃藥沒什么效果,具有削弱作用。

    C項:不明確項。“Cdk5”酶含量高的人學習能力并不突出,無法說明補充“Cdk5”酶能否提高學習能力,不具有削弱作用。

    D項:增加反向論據。該項指出青少年補充“Cdk5”酶不起作用,即不能提高學習能力,具有削弱作用。

    因此,選擇C選項。

    這道題目在華圖在線題庫中的正確率僅27%,易錯項為D,這主要因為易混淆論點中“提高學習能力”與C選項中“學習能力高”這兩個概念。比如,學習能力滿分為10分,一個人學習能力由1分提高到了3分,這時只能說學習能力有提高,但無法證明“學習能力高”,即“提高學習能力”與 “學習能力高”并非同一概念。

    (編輯:Dachuan)

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